沈伯洋強調，台灣必須抱持「抗中（共）命運共同體」的態度來面對國際局勢，否則將會墜入萬丈深淵。（圖片來源：中央社）
【看中國2025年10月14日訊】（看中國記者翁友德綜合報導）在中國國殤日（10月1日）這天，西藏台灣人權連線等民間團體共同舉行記者會，發出「One Voice For Freedom and Justice！」的呼籲，強調面對中共威權的全面壓迫，全球社會應攜手抵抗，以守護自由、民主與人權。民進黨立委、台灣國會維吾爾連線會長沈伯洋表示：今天東突厥、香港、西藏的命運，都是台灣的命運。
從四歲被迫離家：中國藏區寄宿學校下的童年與洗腦工程
近年來，中國在藏區大規模推行國營寄宿學校制度，將年幼的藏族兒童從家庭及社區剝離，系統性地以普通話與黨國意識形態教育替代母語、宗教與地方文化。根據《華爾街日報》的深入調查與受訪者回憶，這一政策已經擴展至學齡前階段，四歲幼童便被迫離開家庭進入寄宿幼兒園，而在幼兒園畢業後，多數藏族學生將進入涵蓋一至六年級的寄宿小學系統，往往數週甚至數月無法返鄉。
加拿大《環球郵報》也援引一名親歷者回憶，他在七歲時被送入芒康縣寄宿學校，「整整第一年沒見到父母」；海外廣泛調查亦指出，藏區兒童比漢族同行更頻繁地被安排住入寄宿校，而家長「別無選擇」。這套從幼年開始的制度化同化洗腦工程，在國際社會引起強烈的譴責與人權質疑。
一、從四歲起割裂：被迫離家、寄宿幼兒園的開端
《華爾街日報》報導，中國政府多年來擴建國營幼兒園網絡於藏區，並在部分地區試點將幼童四歲起送入寄宿制幼兒園。這意味著，孩子在尚未具備熟悉藏語藏文、藏族身份意識尚未建立之際，就被迫脫離家庭環境，進入由老師與輔導員管理、以普通話授課的集體生活。
在這些幼兒園裡，課程不僅包括唱歌、故事、手工與遊戲，還滲透對共產黨的頌揚與中國民族身份的灌輸，教師還會編排短劇，向幼童灌輸「我是中國人、共產黨給予衣食」等意識形態內容。
報導指出，儘管未有官方統一數據公開，但地方政府文件與採訪所得跡象顯示，這樣的寄宿幼兒園在藏區正逐漸擴大推行。
此一制度式安排，讓幼童在最早的語言與文化塑造期，就被置於一隔絕環境與再塑造環境之中，其與家庭、宗教、母語的聯繫被有意稀釋。
二、升入寄宿小學：長期被拘留式教育
幼兒園畢業後，多數藏族兒童被併入一個大型寄宿小學體系，涵蓋一至六年級。根據《華爾街日報》報導以及受訪者回憶，他們在寄宿學校中往往數週、甚至數月無法返家，全年歸鄉時間極少。
同時，加拿大《環球郵報》引述一名流亡印度的親歷者貢卻（Kunchok）指出，他在七歲時被送至芒康縣的寄宿學校：「我們週末和節假日也不能回家，整個第一年我都沒有見到爸媽。」這段童年記憶清晰地反映出此制度對家庭連結的切割。
這樣的安排，不只是暫時離家，更構成了一種長期隔絕：家長不見兒子、兒童不見父母，血肉親情被削弱。許多家長表示，他們無法拒絕，否則面臨罰款、行政壓力或被視為不配合政策者。
這種制度性隔離，對兒童的心理、情感和語言發展，造成深遠衝擊。受訪藏族學生與研究報告多次指出，孤獨感、語言疏離、身份認同混亂成為常見後遺症。
學生必須學習普通話、馬列理論與愛國歌曲，同時嚴禁信奉宗教、佩戴佛珠或參加寺院節慶活動。（圖片來源：Getty Images）
三、索南曲措的寄宿記憶：孤單與控制
作為具體個案代表，報導引述了現年15歲的藏族女孩索南曲措（Sonam Choesto），她大約在7年前曾在國營小學寄宿學校就讀一年。她坦言，儘管學校在物質資源上配置充足，但管控嚴密、生活封閉，使她感到迷惘與孤單。
索南回憶，她整個學年僅能在兩個月假期返鄉一次。部分同學父母可能在週末探望，但她的父母從未來過。她卻說，有時反而「比較輕鬆」——因為父母探訪後，孩子通常在接下來一兩天特別安靜。夜裡，她還常聽見其他孩子哭泣，她自己也曾默默流淚。
她表示，除了一堂藏語課外，其餘課程皆以普通話授課，老師多為不懂藏語的漢族教師。「對於我們這種一開始不太會普通話的新生，漢族老師根本不太理會。」她說。
這樣的生活，形成一種深層孤立感。孩子們與家人隔絕，與同鄉溝通受限，幾乎被迫接受由校方塑造的日常節奏與思想，而自己原生的語言與根源因為不被看重而漸漸被邊緣化。
四、系統性清除與教育轉型：地方學校關閉、藏校被剷除
在過去十年間，中共政府層面有系統地關閉地方原有村校、寺院學校與非官方藏語教育機構，改以公立寄宿學校為主導。根據流亡藏人團體與調查報告，許多私立藏語學校、寺院教學機構被官方取締，負責人與教師面臨壓力、打壓或被抓捕。
在一些地區，地方學校被直接改建為幼兒園，禁止村落內兒童在本村就讀，迫使家庭將孩子送到城鎮中心的寄宿校。
在語言政策方面，許多地區已實施中文為主要授課語言的規定，藏語課改以選修或極度弱化。許多藏族教師被要求改教普通話，或被撤換。這一系列政策變遷，成為藏區教育「漢化」的手段。
整體而言，這是以教育為工具進行的大規模制度性改造：原本由藏語教師主導的課程被替換、宗教與地方文化課程被壓縮或禁止，地方學校被整併，學校網絡重構。這使得藏區教育體系由中共中央控制與漢語體系。
五、校園洗腦教育：從「我是中國娃」到「黨給我幸福」
《華爾街日報》報導，中共當局投入數億美元在西藏興建網狀分布的全日制幼兒園，課程內容包括唱愛國兒歌、背誦中共領袖語錄與模仿軍人英勇事蹟。校園牆上寫著「我是中國娃，我愛說普通話」等標語。
一名在青海藏區工作的教師透露，孩子們的第一堂歷史課會被告知「1950年代中國接管前的西藏是一個落後的地方」，課本中將「中共建設西藏」描繪為「解放與恩賜」。
根據官方指導，學生必須學習普通話、馬列理論與愛國歌曲，同時嚴禁信奉宗教、佩戴佛珠或參加寺院節慶活動。教師若被發現講授宗教內容，可能遭解聘。
教育部門並推出「新年第一課」活動，透過電影、講故事比賽向學生灌輸「中國士兵英勇事跡」及「共產黨偉大成就」，強調「紅色基因」與「四個意識」。
六、家長別無選擇 孩子回家後「不會說藏語」
西藏政策研究所研究員次旺多吉（Tsewang Dorji）警告：「這些政策若持續20年，藏語與藏傳佛教將面臨滅頂之災。」
民運人士劉暢表示，中共在西藏實施的是「文化滅絕」——切斷語言傳承、摧毀信仰根基。「語言一旦消亡，藏族文化就徹底消失。」
多名藏族家長在受訪時說，孩子在寄宿學校幾乎不說藏語，回家後甚至質疑家人信佛是「迷信」。一位父親說：「我的孩子問我為什麼拜佛，他說學校教的是『科學』，說信佛是錯的。」
官媒早在2016年就曾刊文承認，西藏城鎮小學大多以普通話為主要教學語言，藏語課被壓縮或取消。
學者嘉洛（Jalo）調查指出，許多西藏學童每年僅能與家人短暫團聚一次。「這種長期分離讓他們在心理上與家庭、社區產生斷裂，語言與情感都逐漸陌生。」
七、傳統與信仰的消逝：心理創傷的隱性後果
除語言與信仰斷裂外，心理學者也警告「早期分離創傷」。根據挪威奧斯陸大學一項針對藏族難民家庭的訪談研究，約六成受訪父母提到「孩子變得沉默、害怕與家人互動」。
一名來自四川甘孜的藏人僧侶告訴《德國之聲》：「我們很多村子沒有孩子的笑聲了。以前晚上家裡點酥油燈，全家念經；現在，只有老人和狗。」
部分返回藏區的教師表示，孩子在學校被要求「不得佩戴宗教飾物」，並在入校前簽署「文明行為承諾書」，其中明文禁止「參與宗教儀式」。
專家指出，這不僅是教育問題，更是社會文化結構的改造。美國康乃爾大學學者葛瑞絲．馬丁（Grace Martin）分析：「中共的寄宿教育模式把社會化過程國家化，家庭與社群的教育角色被剝奪。長期下來，整個藏族文化的再生能力將被削弱。」
八、規模與數據：《華爾街日報》報導80萬學生被送入寄宿體系
在這整體工程背後，是驚人的規模擴展。根據《華爾街日報》報導，藏區（含西藏自治區及周邊藏族聚居省份）寄宿學校在校學生估計超過80萬人，約占所有學齡藏族學生的三分之二至四分之三。
在幼兒園階段的擴張尤為突出：從2012年至2022年間，西藏的幼兒園數量從約500所飆增到近2,500所，增幅遠超中國其他區域。同期，學齡前兒童的幼兒園入學率也從約52%提升至超過90%。
這些數據顯示，寄宿制度不僅涵蓋義務教育，而是從幼兒園階段就介入人口基數。此外，聯合國人權辦公室在其報告中估計，有約100萬藏族兒童與家人分離，被迫在寄宿學校接受「同化」教育。由此可見，此一政策已不再局部試點，而是具備大規模覆蓋與制度化特徵。
九、被奪走的童年與抵抗的可能
四歲就與家人分離，被迫進入寄宿幼兒園；畢業後多年孤立於寄宿小學，多數無法返家；課堂中灌輸的共產黨忠誠與中共國身份，逐步侵蝕語言與文化——這並非孤立現象，而是一場從根本改寫藏族下一代認同的洗腦同化工程。
雖然中共官方強調這是為偏遠地區孩童提供教育機會、促進民族團結與現代化發展，但許多家長、學者、流亡藏人與國際觀察者看見的，是一條隱形的文化消亡之路。
在這場教育戰線上，孩子被當作目標族群進行塑造。他們或未曾選擇，或無法反抗，只能在新制度下成長。童年的記憶被改寫、語言淡出、信仰被壓抑，文化存在被緩緩消磨。
國際社會的譴責與制裁雖不一定能立即扭轉局勢，但對這些被置於邊界、被剝奪自由的童聲來說，至少是一種聲援與提醒：世界仍在看見。若沉默不語，這場沒有硝煙的文化之戰中，將被吞噬的可能不只是某個民族的語言、信仰與傳統，而是多元世界的靈魂。
國際社會譴責：美國宣布制裁中共官員
美國國務卿布林肯（Antony Blinken）2023年8月宣布，對涉及強迫西藏兒童進入寄宿學校的中國官員實施簽證限制。布林肯指出：「這些政策的目的是要從年輕一代藏人身上抹去他們獨特的語言、文化和宗教傳統。」
他呼籲中國立即停止這些「強迫同化」措施，並尊重藏人的文化權利與宗教自由。美國國務院發言人補充，制裁對象包括參與「再教育」政策的現任與前任官員。
人權觀察組織（Human Rights Watch）則指出，中共在西藏的教育政策「與新疆的再教育營具有相似邏輯」，目的是「以國家忠誠取代民族認同」。
隨著《華爾街日報》揭露更多細節，包括學童生活照、校內標語及中共黨課教材，國際社會呼籲聯合國展開獨立調查。加拿大與德國人權委員會議員聯名致函聯合國人權高專圖爾克（Volker Türk），要求派遣特別小組赴藏實地訪查，並追蹤兒童權利受侵害狀況。
美國國會暨行政當局中國委員會（CECC）主席史密斯（Chris Smith）在公開聽證會上指出：「北京當局試圖透過教育制度重塑民族身分。這不是教育，而是洗腦。」
國際人權觀察組織Human Rights Watch在最新聲明中指出，中共當局「應立即終止對藏族兒童的強制寄宿政策，恢復家庭教育權與母語教育，並允許國際監督團入藏」。
台灣同屬抗共命運共同體 否則將墜入萬丈深淵
10月1日國殤日記者會當天，民進黨立法委員、台灣國會維吾爾連線會長沈伯洋親自到場表達堅定支持。他沉痛指出：「今天東突厥、香港、西藏的命運，都是台灣的命運，」「大家有事，就是全部的人有事。」他強調，台灣必須抱持這種「抗中命運共同體」的態度來面對國際局勢，否則將會墜入萬丈深淵。
沈伯洋委員分析，無論是香港、藏人或東突厥，他們的困境與台灣「命運是相連的」。他強調，中共的壓迫手法與單位高度一致，台灣作為自由民主的基地，不僅要抵抗，更要與其他盟友連結，共同對抗中共的惡行。他警告，當獨裁者如中俄站在一起合作時，如果民主世界不能團結發聲、對抗，最終我們將會被裂解。
人權工作者李明哲也現身佐證中國治下的殘酷現實。他列舉維吾爾人因信仰或家人留學被送入再教育營、圖博（西藏）兒童四歲起被迫進入技術學校與文化隔絕，以及香港人僅因在球賽期間背對國歌或未起立就被定罪的案例。他指出，中國意圖瓦解圖博文化，讓東方明珠香港蒙塵，其威權管轄之處，毫無人權可言。
来源:看中國
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